素養主要來自第一課堂

　　天津職業大學校長董剛:

　　學校在抓辦學規模和硬件建設的同時，要注意加強內涵建設，包括辦學體制、人才培養模式、師資隊伍和學生綜合素質的培養等等 ， 其中學生綜合素質就包括了學生職業素養，這是我們人才培養的重要方面。我們在向企業開展用工問卷調查時，發現企業用人標準，往往將對企業的忠誠度、愛崗敬 業、吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神等排在前面，而專業技能則排在相對靠后的位置，這說明企業最看重的并不是我們的學生專業技能有多高，而是職業素養如何。 在我看來，職業素養主要包括三個核心因素，一是職業歸屬感，包括愛崗、敬業、忠誠、奉獻、合作精神等等，這是一個培養人的過程。二是職業知識和技能，這也 是職業素養構成的重要組成部分。職業素養主要在“第一”課堂，其次在第二課堂，但在實際教學開展過程中，我們往往認為“第一”課堂就是單純地教知識和技能，而將職業素養的其他內容推向第二課堂，這是不對的，“第一”課 堂教育具有最直接最顯現效果。我們培養的高職生就是職業崗位上的新兵，還需在實踐中鍛煉、成長，真正實現零距離就業的很少，除了少數訂單班以外，為此我們 要切忌浮躁、浮夸、浮華心理。三是職業行為習慣，如上機操作前檢查機器運行狀況，結束后做設備使用記錄，所有工具歸放原位等，這在第一課堂也應得到比較好 的解決，不能全推到第二課堂。“教育”的教應該是言傳身教，“教育”的育應該是伴隨著學生的一起成長，感受著學生的感受。因此，我們要從培養學生的職業歸屬感、職業知識和技能、職業行為習慣等核心因素出發，全過程、全方位培養學生職業素養，“第一”課堂能解決的問題，決不能推到“第二”課堂去。其次，教師也要加強自身職業修養，用心施教，用自身行動感染學生，做好榜樣。