出路篇

據(jù)研究，閩南語在各種漢語方言中是歷史最悠久、變化最小的，被稱為古漢語的“活化石”，而泉州方言又是早期閩南語的代表。泉州獨(dú)具特色的多元文化，如南音、木偶、梨園為代表的古典音樂戲劇和民間音樂舞蹈等藝術(shù)，多以閩南方言為載體。學(xué)習(xí)閩南語，對了解、傳承閩南文化有重要的意義。面對閩南語傳承所面臨的形勢，泉州市教育局已經(jīng)開始重視。專家表示，最重要的是破除普通話和閩南語對立的錯(cuò)誤觀念，從“娃娃”抓起，鼓勵(lì)孩子講閩南語。

破除語言對立觀念

“有的家長擔(dān)心孩子普通話講不好，難以融入環(huán)境，甚至覺得講閩南語不文明，歧視閩南語。當(dāng)這些孩子長大成為父母，也不會和他們的孩子講閩南語。久而久之，閩南語傳承便越來越弱。”華僑大學(xué)教授、閩南語研究專家王建設(shè)認(rèn)為，當(dāng)大家意識到閩南語走向消亡時(shí)再想來補(bǔ)救，可能就來不及了。

他說，文化是多樣的，語言也一樣，推廣一種語言不代表就要抹殺另一種語言。聯(lián)合國教科文組織為什么提出倡議，從2000年起，每年的2月21日為“國際母語日”，就是因?yàn)槟刚Z是一個(gè)人出生后最早接觸、學(xué)習(xí)，并掌握的一種或幾種語言，而語言是保存和發(fā)展人類有形和無形遺產(chǎn)的最有力的工具。“閩南語是泉州人的母語，是我們與故鄉(xiāng)的紐帶，保護(hù)母語對傳承閩南文化有重要的意義。”

同時(shí)，他也認(rèn)為，語言是一種交流工具，孩子不懂閩南語，等于少掌握了一種交流工具。學(xué)習(xí)多種語言，不僅可以提高邏輯思維能力，也可促進(jìn)兩種語言相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。“會說方言并不意味著就說不好普通話。學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，讓孩子學(xué)語言的目標(biāo)應(yīng)該是從單語到多語發(fā)展。”

部門重視推動傳承

王建設(shè)認(rèn)為，社會應(yīng)破除將普通話和閩南語對立的錯(cuò)誤觀念，從“娃娃”抓起，向他們灌輸一種意識——講閩南語不“土”，而是光榮的。

同時(shí)，政府部門也應(yīng)重視起來，加大閩南語教材、師資等方面的投入，出臺具體的舉措。“比如廈門已編寫了統(tǒng)一教材，普遍在幼兒園、中小學(xué)開設(shè)閩南語課程，并開展閩南語水平測試。”他說，閩南語進(jìn)課堂亦是傳承閩南語的好渠道，這也間接地告訴學(xué)生，在學(xué)校說閩南語并不是違規(guī)的事情。“實(shí)施具體舉措并不是一蹴而就，需要做大量的準(zhǔn)備工作，而這項(xiàng)工作已經(jīng)刻不容緩。”

“泉州有閩南語頻道，這是一個(gè)優(yōu)勢。”他還建議道，我們可充分重視媒體的力量，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等，做好閩南語的傳承。

嘗試開設(shè)閩南語課程

針對目前不少本地的孩子不愿意說閩南語或者不會說閩南語的現(xiàn)狀，我市教育部門也希望能有所改變。“我們提倡課堂說普通話，課外說閩南語。”泉州市教育局局長鄭文偉說。

今年7月13日，2015年中學(xué)生中華經(jīng)典詩詞吟誦活動在泉州培元中學(xué)中源藝術(shù)劇場舉行，泉州7所中學(xué)與臺灣7所中學(xué)的學(xué)生共展示了14個(gè)節(jié)目，大多用閩南語吟誦。“這是一場文化交流，包括閩南語和中國傳統(tǒng)文化。”鄭文偉介紹，通過這樣的閩臺交流，能夠提高學(xué)生對于傳承閩南語的重視。

實(shí)際上，教育部門也嘗試著希望能開設(shè)學(xué)習(xí)閩南語的課程。“目前教材與師資方面都需要尋求突破，要有所投入。”鄭文偉說，臺灣現(xiàn)在每周開設(shè)一節(jié)方言課，我們希望將來可以依托本土、借鑒臺灣，編撰一套專門的閩南語教材，利用視頻教學(xué)輔助。

家庭創(chuàng)造語言環(huán)境

“許多孩子不會說閩南語，是因?yàn)橐恍┘议L擔(dān)心如果不從小說普通話，將來便不會說。在這方面其實(shí)家長無需擔(dān)心。”鄭文偉表示，現(xiàn)在無論電視或者課堂，基本語言都是普通話，在這樣的環(huán)境下，孩子自然而然能夠?qū)W會普通話。

“反而是希望家長能夠在家里創(chuàng)造本土語言環(huán)境，盡量用閩南語交流，讓孩子能夠?qū)W好這門語言。”鄭文偉說。